Agenda et événements

Dernier Conseil de l'année scolaire

ORDRE DU JOUR CTA du 24 JUIN

Préparation de la rentrée 2019
1. Evolution de l’offre de formation : page 6
- voie générale et technologique : Ajustements ES de 1ères
- voie professionnelle : 3ème prépa métiers et préparations médicales en un an
- sections sportives scolaires / carte des langues
2. Evolution des moyens d’assistance éducative (AED) et des accompagnants des élèves
en situation de handicap (AESH) page 25
III. Organisation académique des services de l’école inclusive et cadre de gestion
des personnels exerçant des missions d’accompagnement d’élèves en situation
de handicap page 46
IV. GRH de proximité page 52
V. Le Plan Académique de Formation (PAF) page 55
VI. Questions diverses

Occasion de faire le point sur le bilan 2018-19 de l'application des textes et directives nationales sur le Télétravail.

Ce point à l'ordre du jour du prochain CTA fera l'objet d'une discussion en Groupe de travail ce mercredi

Organisation académique du service public de l’école inclusive
Les circulaires de rentrée 2019 n°2019-088 et 090 du 5 juin 2019 rappellent le contexte global et le caractère de priorité nationale d’une école pleinement inclusive. La concertation nationale « vers une école inclusive » a cependant démontré qu’il restait des pistes de progression concernant l’accompagnement des élèves en situation de handicap.
Au printemps 2018, l’académie de Grenoble a fait les constats suivants :
un nombre encore trop important d’élèves non accompagnés compte tenu de prescriptions MDPH en très forte augmentation,
une gestion humaine des AESH trop dispersée, des interlocuteurs nombreux, des situations disparates sur les territoires et la fin annoncée des PEC.
Les pistes retenues s’inscrivent pleinement dans les circulaires nationales et relèvent notamment d’une amélioration :
- De l’organisation de l’accompagnement : une réponse rapide à travers des canaux de communication simples grâce à l’organisation académique d’un service Ecole inclusive par
département (1),
- D’une organisation territoriale de l’accompagnement revue par l’expansion des pôles inclusifs d’accompagnements localisés (2),
- Et d’une approche globale de la politique des ressources humaines en soutien de l’école inclusive (3).

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